УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ САМОРОЗВИТКУ ПЕДАГОГА

DOI: https://doi.org/10.31435/rsglobal_ws/31032019/6415

Хлєбнікова Т. М., к.пед.н., доцент, Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди;
Грінчук С. І., магістр, Управління освіти адміністрації Київського району Харківської міської ради;
Єльнікова М. П., магістр;
Шевченко О. М., магістр;

Україна, м. Харків

ПОЛНЫЙ ТЕКСТ PDF

Abstract.

The article reveals the essence of concept “Pedagogues’ self- development”; were analyzed theoretical aspects of pedagogues’ self- development management, monitoring as mean of self-development management. The conducted monitoring research leads to the following conclusion: the teachers that took part in research have demand in self- development, eager to learn. It is found by the teachers that the main internal contradictions that arise in self-development activities are: no certainty that this will bring practical benefits (38%); it is difficult to implement such activity practically (39%). Uncertain in their ability to apply the knowledge gained as a result of self-education on practice 23% of teachers. According to the survey results, the most influential stimulating factors of self-development for teachers are: education, interest in the work, self-education and the possibility of gaining team’s recognition. With help of qualimetrical approach it was determined that the management level of pedagogue’s self-development – sufficient. The monitoring research allowed revealing the problems which became the basis of the complex-target program for improving of teachers’ self- development management process.

Keywords: self-development, professional self-development, management of self-development process, complex-target program.

References


1. Исаев Е. И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога / Е. И. Исаев, С. Г. Косарецкий, В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. — 2000. — No 3. — С. 57—66.
2. Зверева В. И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы / В. И. Зверева. — Москва: Новая шк., 1997 — 320 с.
3. Костенко М. А. Педагогічні умови професійно-творчого саморозвитку майбутнього вчителя : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 – теор. та метод. проф. осв. / Костенко Маріанна Артурівна. — Харків, 2004. — 180 с.
4. Кузікова С. Б. Психологічні основи становлення суб’єкта саморозвитку в юнацькому віці : [монографія] / С. Б. Кузікова. — Суми : Мак Ден, 2012. — 410 с.
5. Слободян О. П. Творчий саморозвиток особистості студентів педагогічного коледжу в процесі вивчення культурологічних дисциплін / О. П. Слободян. — Луцьк, 2004. — 205 с.
6. Маркова А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. Н. Матис, А. Б. Орлов. — Москва: Просвещение, 1990. — 192 с. — (Психологическая наука – школе).
7. Маркова А. К. Психологические проблемы повышения квалификации / А. К. Маркова // Педагогика. — 1992. — No 9—10. — С. 65—67.
8. Третьяков П. И. Управление школой по результатам. Практика педагогического менеджмента / П. И. Третьяков. — Москва : Новая шк., 1997. — 288 с.
9. Хлєбнікова Т. М. Діагностика успішності вчителя / Т. М. Хлєбнікова // Управління школою. — 2004. — No 12. — С. 2—8.
10. Хлєбнікова Т. М. Управління навчальною діяльністю : [навч.-метод. посіб. для виклад., слухачів ІПО] / Т. М. Хлєбнікова. — Харків : Основа, 2013. — 224 с.
11. Хлєбнікова Т. М. Акмеологічний супровід педагога в процесі саморозвитку / Т. М. Хлєбнікова, О. Є. Гречаник, В. В. Григораш // Science Review. — No 6 (13). — July, 2018. — Vol. 1.